-
孩子说谎，不代表他主观上有欺骗的意愿，而是一种客观的自我保护意识，需要纠正，但也不代表人格上的堕落；孩子报喜不报忧，并不说明他有虚荣的心态，那是在潜意识上不愿承认自己是差的，应该引导，但也不代表性格的扭曲。我们未必能准确的捕捉到孩子们的心理，但以成年的心态套用，必然导致错误的判断。
-
兴趣教育与素质教育不能混为一谈，前者是娱乐为主的曲线教育手段，后者则是扎扎实实的基本功。一个不学数理化的绘画者、一个不通语文历史的数学研究者、一个不懂音乐美术的科学工作者，最多是个想象力较强的匠人。琴棋书画是将人的感受、思考、表达、执行合一基本功训练，不必精通，但应涉猎和坚持。
-
所谓快乐教育的意义，其核心不该是"孩子快乐的接受教育"。被教育者能时刻保持愉快的心情，这是一种多么强大的内心啊！即使成年人也很难做到。所以，快乐教育的核心意义，应该是"快乐的去教育孩子"，一个"驯兽师"般的老师，无论手中的糖果多么诱人，在孩子们的心里也永远充斥的是"畏惧"。
-
不少家长因怕影响孩子的视力及安全的角度，禁止孩子使用电脑，这是有误区的。即使再好的事物，超限度体验都会带来负面效果。21世纪是是互联网的时代，我们不该杜绝孩子与电脑之间的接触，而是应该把握好，如何让孩子科学的、健康的使用电脑。设置禁区，只会激发孩子神秘感，产生更强的探索欲，而降低了免疫力，一旦有机会触及，更易失控。
-
重视孩子的天分：每个孩子都有自己的天分，教育应注重纵向比较，关注孩子的自身成长过程！而不是横向比较，拿孩子之间暂时的差距做定义性的对比参考。这样才能扬长避短，让孩子的特长得到充分的展示和发挥，那才是他们未来立足于社会之本，绝不能妄想将孩子的弱势转化为优势，那将会完全泯灭孩子独有的天分。
-
挖掘孩子的天赋："因材施教"虽出自2500年前的论语，但其对教育精辟而又辩证的表述至今无以超越。教育应该分基础教育和才智教育，基础教育的深度应有上限，而才智教育才能真正激发每个孩子的特性，是他们未来生存立足之本。如果基础教育失去了上限，必然挤压才智教育的空间，牺牲了孩子们的天赋。
-
培养孩子的理想：理想教育，才是教育的重点。理想不是幸福、不是权力和地位、不来自家长的诱导、更不是外界的赞誉、羡慕的目光、优雅的生活......！理想是发自内心的自我实现，是由热爱转化而来的激情以及不折不挠的精神，家长的教育应不断的帮助孩子去发现自己的理想，并帮助他们打好基础。而这一切，都和考分毫无关系。
-
近代大学是为了适应工业化时代的劳动需求而应运而生的，批量为社会培养人才的机构，所以大学生才弥足珍贵。而到了21世纪，我们进入了信息时代，个人的创造力已经成为社会进步的主要动力，我们的教育应该由上世纪的工业化人才培养转向信息化人才的培养，这时，素质教育必将成为开发创造力的核心手段。